个人教学研究 · 环境健康循证实践
智探环境健康思政润心育人
以交互式循证探究工具为载体，将价值引领嵌入真实问题、 多源求证、专业判断与实践决策全过程。
01个人研究札记
09主题探究单元
03师生课堂界面
课程知识主线
- 01环境介质
- 02暴露途径
- 03健康效应
- 04风险评价
- 05防控措施
共同育人逻辑
问题情境化 · 学习任务化 · 探究循证化 · 评价过程化
COURSE MODULES
课程思政循证探究模块
依据《环境卫生学》第九版教材遴选关键教学节点。 示范模块已开放，其余模块将随课程思政教学图谱逐步完善。
01第二章 · 第二节待建设
环境共生
人与环境的辩证统一关系
人类能够适应环境，是否意味着可以无限改变环境？
02第三章 · 第三节待建设
清洁空气
室外空气污染的健康影响
如何由污染监测数据研判真实的人群健康风险？
03第四章 · 第二节待建设
健康居所
室内环境因素的来源及其特点
看不见的室内暴露，为什么可能影响每一个人？
04第五章 · 第三节（三）待建设
清水长流
水体污染自净及水体污染物转归
水体具有自净能力，能否成为持续排污的理由？
05第六章 · 第二节（三）待建设
净水为民
水质常规处理与深度处理
净水技术越先进，饮水就一定越安全吗？
06第七章 · 第二节（二、三）待建设
净土有责
土壤的净化作用与土壤污染物的转归
土壤能够净化污染，污染物是否终会自然消失？
07第八章 · 第八节（四）示范模块
循迹克山，问硒求真
硒与健康
低硒带与克山病病区高度重合，能否据此断定“低硒就是病因”？
08第十二章 · 第二、三节待建设
应急守护
突发环境污染事件的危害与应急准备
信息有限、风险不确定时，如何做好突发污染应急准备？
09第十三章 · 第三节待建设
灾后护民
自然灾害的卫生应急
灾后资源有限时，如何确定卫生应急工作的优先级？